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    2021河北特崗教師筆試備考:德育模式之認知模式

    2021-03-25 17:31:24| 來源:河北中公教育

    河北特崗教師考試中,對于筆試知識點的考查范圍比較廣,考查形式主要以客觀題為主,下面中公教育為大家梳理一下特崗筆試考試中的重要考點。

    德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式,是典型化、示范性、可操作性的德育實施體系。

    今天我們就來說說其中比較重要的模式之認知模式。主要以單選題的形式考查。

    1.代表人物:皮亞杰、科爾伯格

    皮亞杰:提出者;主要貢獻:理論建設。

    科爾伯格:進一步的深化;主要貢獻:從實踐上提出了一種可以操作的德育模式

    2.主要主張:當代教育理論中流行最為廣泛,占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展,道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其與行為的發生。

    3.特征:

    (1)人的本質是理性的;

    每個人都是根據自己所處的道德發展階段做出道德推理,并付諸行為。同成人一樣,兒童有他們自己的關于價值觀問題的有組織的思維方式,所以,道德教育不是灌輸或強制,正確的方法是將兒童看成“道德哲學家”,尊重他們的道德發展水平。

    (2)必須注重個體認知發展與社會客體的相互作用;

    人的道德理性并非天賦或外界規則的直接灌輸,而是主客體在實踐過程中互動的結果。道德教育重在創造一種民主氣氛讓學生關心道德問題,并就面臨的道德沖突進行討論。

    (3)注重研究個體道德認知能力的發展過程。

    強調按道德認知能力發展的要求進行學校道德教育,選擇內容和方法。

    4.理論假設

    科爾伯格的道德發展理論確切地說是道德判斷發展理論。關于道德判斷,他提出了以下重要假設:

    第一,道德判斷形式反映個體道德判斷水平。

    科爾伯格認為,一個人的道德判斷可以表現在內容和形式兩個方面。道德判斷的內主要是指對某一道德問題所做出的“應該”或“不應該”、“對”或“錯”的評價。道德判斷的形式則是指人們進行道德判斷時所依據的理由及推理方式。道德判斷的內容往往會受各種外在因素的影響,具有很大的情境性,但一個人的道德推理方式是較為穩定的。因此,可以從一個人的道德判斷形式來確定其道德發展水平。

    第二,個體的道德判斷形式處于不斷發展之中。他根據兒童年齡特征將道德發展劃分為三水平六階段。

    ①前習俗水平:兒童能夠區分是非和好壞,但主要依據行為的直接后果和自身的利害關系,如獎賞、懲罰等來判斷。

    ②習俗水平:兒童能夠著眼于社會的希望與要求,以社會成員的角度思考道德問題,開始意識到個體的行為必須符合社會的準則和規范。

    ③后習俗水平:兒童的道德判斷已超出世俗的法律與權威的標準,有了更普遍的認識,想到的是人類的正義和個人的尊嚴,并將此內化為自己的道德命令。

    第三,沖突的交往和生活情境最適合于促進個體道德判斷力的發展。

    道德發展的過程足一個充滿矛盾的過程,是一個不斷解決道德沖突的過程。如果一個人所遇到的道德問題是他現階段的道德思維所不易回答的,而且要求他做出比現階段更高的反應,那么,其道德思維就很可能從現階段過渡到更高一級的階段。

    5.簡要評論

    認知模式建構了較為科學的道德發展觀,提出智力與道德判斷力關系的一般觀點。

    但仍存在一些缺陷。

    ①太過于強調認知的作用,忽視了對道德行動的研究,而后者對德育來說才是最重要的。

    ②強調了道德判斷的形式而忽視了內容的作用,忽視了道德發展中的情感因素

    ③階段理論有缺陷,并不是所有的人都會出現六個階段,各階段之間可以出現可逆性。

    ④在批評傳統德育靠機械重復訓練的做法時完全排斥了道德習慣的作用。

    6.試題感知

    ①(單選)通過設計道德兩難問題,并在道德討論中采用引入性提問和深入性提問的道德教育模式是( )。

    A.認知模式 B.社會模仿模式 C.發展模式 D.體諒模式

    解析:

    正確答案:A。提出道德發展階段論,并采用“道德兩難故事法”的是科爾伯格,即認知模式代表人物。故答案為A選項。

    ②(多選)關于德育的認知模式,下來說法正確的是( )。

    A.是當代德育理論中占據主導地位的學說。

    B.主張人的本質是理性的

    C.注重個體認知發展與社會客體的相互作用

    D.強調按照道德認知能力發展的要求進行學校道德教育

    解析:

    正確答案:ABCD。認知模式是當代教育理論中流行最為廣泛,占據主導地位的德育學說。它有如下特征:(1)人的本質是理性的;(2)必須注重個體認知發展與社會客體的相互作用;(3)注重研究個體道德認知能力的發展過程。故ABCD說法均正確。

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    (責任編輯:鄒亞卿)

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