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    2021河北特崗教師職位表從哪兒下載?

    2021-02-08 14:29:00| 來源:河北中公教育

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    2021年河北特崗教師報名需要什么條件?報考特崗教師有什么限制?

    2021河北特崗教師職位表從哪兒下載?

    答:2021河北特崗教師招聘公告暫未發布,大家可以在河北教師教育網(www.hbte.com.cn)上查看,或者關注中公河北特崗教師招聘考試網,發布公告小編將會第一時間更新在網站上。

    一、目標任務

    (一)面向全國招聘高校畢業生到我省集中連片特殊困難地區和國家級、省級扶貧開發工作重點縣農村學校任教,完善我省農村教師補充新機制,逐步解決我省農村學校師資總量不足和結構性矛盾等問題,提高農村教師隊伍整體素質和農村教育教學質量,縮小城鄉教育差距,大力促進教育公平和城鄉教育資源均衡配置。

    (二)特崗教師聘期三年。2020年我省計劃為55個設崗縣招聘特崗教師8200名,其中農村初中教師3000名,農村小學教師5200名。各設崗縣分學科崗位詳見《河北省2020年農村義務教育階段教師國家特設崗位計劃招聘崗位表》(附件1)。

    二、實施原則

    實施特崗計劃堅持“公開、公平、公正、自愿、擇優”原則,堅持與教師編制統籌管理相結合,與教師資源均衡配置相結合,與提升農村教師隊伍素質相結合原則。

    三、招聘條件

    (一)招聘對象

    1.全日制普通高校本科及以上畢業生。

    2.具有河北省戶籍(或生源)的全日制普通高校師范類專業??飘厴I生(不包括早期教育和學前教育類專業??飘厴I生)。

    (二)基本條件

    1.堅持黨的路線、方針、政策,熱愛教育事業,有強烈事業心和責任感,品行端正,無違法違紀行為,自覺遵守《新時代教師職業行為十項準則》,為人師表,志愿服務農村義務教育。

    2.年齡不超過30周歲(1990年6月1日后出生),且未就業或已與原單位解除勞動(聘用)合同。

    3.應聘初中教師崗位必須具有全日制普通高校本科及以上學歷,應聘小學教師崗位必須具有全日制普通高校本科及以上學歷或全日制普通高校師范類專業??茖W歷。根據設崗縣崗位要求,小學教師崗位中帶“★”號的要求具有全日制普通高校本科及以上學歷。

    4.教師資格證有關要求

    (1)已取得初級中學或高級中學教師資格證書的考生可報考初中崗位,應聘崗位學科應與本人教師資格證書任教學科一致。已取得小學、初級中學或高級中學教師資格證書的考生,可以報考小學崗位,除報考小學體育、音樂、美術、英語崗位的須教師資格證書任教學科與崗位學科應一致外,其他崗位不限教師資格證書任教學科。中等職業學校文化課教師資格與高級中學教師資格相互通用,可按高級中學教師資格報考相應的崗位,其他中等職業學校教師資格不符合崗位要求。

    (2)已經取得《中小學教師資格考試合格證明》的考生,可按照《中小學教師資格考試合格證明》上的學段、學科并依照上述(1)中的要求報考相應崗位。

    (3)按照人力資源社會保障部、教育部等七部委 《關于應對新冠肺炎疫情影響實施部分職業資格“先上崗、再考證”階段性措施的通知》(人社部發〔2020〕24號)要求,凡符合教師資格考試報名條件和教師資格認定條件,未取得教師資格證書的高校畢業生(指2020屆高校畢業生以及2018、2019屆尚未落實工作單位的高校畢業生)可以先報考特崗教師,錄取上崗后再考證,但其所持畢業證書專業須與報考崗位學科一致或相近,具體崗位學科與相關專業要求由各設崗縣所在市確定。

    上述(2)、(3)情況的應聘考生, 取得我省2020年特崗教師聘用資格后,試用期1年,在簽訂《河北省2020年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃教師聘用協議書》一年內,須取得符合報考崗位學段、學科要求的教師資格證書。凡在規定時間內未能取得相應教師資格證書的,應依法依規解除聘用合同。

    5.普通話水平必須達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及其以上標準,申報語文學科崗位應達到二級甲等及其以上標準,并取得《普通話水平測試等級證書》。

    6.具有良好的身體素質和心理素質,身體健康,五官端正,無傳染性疾病,無精神病史,適應教育教學工作的需要。

    7.具有從事教育教學工作必備的能力和素質,初步掌握和運用教育教學基本理論和技能,基本勝任招聘崗位教育教學工作要求。

    河北省2020年農村義務教育階段教師國家特設崗位計劃招聘崗位表

    以上內容節選自關于做好河北省2020年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》

    擴展閱讀

    【學生的特點】

    一、學生是教育的對象(客體)

    1.從教師方面看,教師是教育過程的組織者、領導者,學生是教師教育實踐活動的作用對象,是被教育者、被組織者和被領導者。

    2.從學生自身特點看,學生具有可塑性、依賴性和向師性。

    (1)學生具有可塑性。學生處于長知識、長身體的時期,也是他們的品德、人格正在形成的時期,各方面尚未成熟,具有很大的發展潛力,而且尚未定型,極容易受外部環境因素的影響,具有“染于蒼則蒼,染于黃則黃”的特點。

    (2)學生具有依賴性。學生多屬未成年人,還不具備完全獨立生活的能力。在家里,他們要依賴父母,入學后他們將對父母的依賴心理轉為對教師的依賴心理。

    (3)學生具有向師性。學生入學后,會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師,把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。

    二、學生是自我教育和發展的主體

    1.依據

    首先,學生是具有主觀能動性的人。學生是有意識、有情感、有個性的社會人,他們不是盲目、機械、被動地接受作用于他們的影響,而是具有主觀能動性的人。其次,學生在接受教育的過程中,也具有一定的素質,可以進行自我教育。因此,學生是自我教育和發展的主體。

    2.表現

    學生的主觀能動性主要表現在三個方面:

    (1)自覺性,也稱主動性,這是學生主觀能動性最基本的表現。它表現在學生能根據一定的目標或要求,或在某種情境的激發下,自行采取相應的態度或行動。如學生在課堂上主動回答問題,參與活動,課下主動完成作業,主動幫助同學等等。

    (2)獨立性,也稱自主性,這是自覺性進一步發展的表現。它表現在學生不僅具有自覺性,而且能自行確定或選擇符合自身需要、特點和條件的目標和行動方式,并能在實現目標的行動中自我監督和調控。

    (3)創造性,這是學生主觀能動性的最高表現。它表現在學生不僅具有自覺性和獨立性,而且有超越意識,如超越書本、超越教師、超越自己和群體等。在教學過程中,表現為不滿足于書上的現成結論,不滿足于教師提供的解題方法,傾向于提出新穎或與眾不同的見解或解決問題的方法。

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    (責任編輯:梁靜)

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